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金星:孩子择校,我为什么一定要先和学校里的老师聊一聊

【文章来源: 更新时间:2020-05-19 15:10:40 点击数:
关于金星,不仅国人,甚至外国人都非常的熟悉。一直关注金星老师的人,金星通过变性手术,做了女人之后,接连收养了三个孩子,两个儿子,一个女儿,她成了一名单亲妈妈。后来,德国男人汉斯走进了她的家庭,组成了他们的幸福之家。

同时,她在各大媒体上的关于教育子女的问题,也为很多人津津乐道。
 
 
教师对学前儿童心理发展的影响

教师是幼儿园教育的实施者,教师的教育观念、教师的人格特征、教师的期望都会直接影响到儿童的身心发展。

①教师的教育观念会影响到儿童的发展。幼儿园虽然也有一些正式的教育教学活动,但总起来还是以游戏活动为主,所以教师拥有什么样的教育观念显得尤为重要。教师应实施开放化的教育,把儿童看作是积极活动的主体,扮演温和权威的服务者的角色,根据儿童的心理发展的特点和儿童个性适时对儿童给予引导。

②教师的人格特征对儿童的影响。由于儿童具有好模仿的特点,教师作为影响其发展的重要他人,教师的一言一行、一举一动都会对儿童产生非常重要的影响。热爱幼儿、胸怀坦荡、作风民主、真诚坦率、和蔼可亲、善良幽默、自信自强、耐心自制,这些都应该成为教师的重要良好品质,这会对幼儿良好个性的形成潜移默化地产生影响。

③教师的期望。儿童特别容易受暗示,老师的一个微笑、一个拥抱都会让儿童产生丰富的联想,并且温暖儿童很长时间。教师形成对儿童的期望后,会通过一系列复杂的言语或非言语的线索将其传递给儿童,儿童同时感受到哪些行为是合适的,并且儿童就会表现出相应的行为。因此,教师积极的期望可以让儿童感受到良好的暗示,让儿童更积极快乐地成长。

同伴对学前儿童心理发展的影响   如果说儿童与成人的关系更多反映在照顾、保护、指导上,那么儿童与同伴的关系则主要表现为交流、陪伴和游戏上。在幼儿园中,儿童与同伴的交往机会增多,交往的质量与种类也不断发生变化,年龄小的儿童关注的更多的是游戏玩耍带给他们的快乐,而大一些的儿童则更为关注共同兴趣、支持与信任。随着儿童与同伴交往的增多,儿童在游戏中开始懂得合作与交流,懂得遵守游戏的规则,并且能够逐渐理解他人的行为意图,并推断他人直接表露出来的思想情感,开始学会控制自己的行为和情绪,这对于儿童的社会性发展具有十分重要的意义。

 (三)幼儿园与家长的合作对学前儿童心理发展的影响

幼儿教育应关注父母的参与,幼儿园应积极与家长合作,共同促进儿童的健康发展。幼儿园可以通过以下手段鼓励家长积极参与:①培养家长与教师之间的个人关系;②指导家长对儿童进行家庭教育;③构架少数民族家庭与学校之间的文化桥梁;④通过各种家庭作业让家长在家庭教育中扮演更为重要的角色;⑤将家长纳入学校基本规划和管理之中,确保他们与幼儿园教育目标一致。
 
 
喜欢与不喜欢上幼儿园
 
案例描述:丁丁特别兴奋,一整天都很高兴,回到家后兴奋地跟妈妈说:“妈妈,妈妈,今天我吃饭特别乖,吃饭的时候老师夸我吃饭吃得可千净了!”妈妈听了也特别高兴。连着几天丁丁都情绪都很高涨,每天去幼儿园都是快快乐乐的。突然有一天,丁丁跟妈妈说:“妈妈,我不想去幼儿园了。”妈妈听了有些惊讶,就问丁丁:“前几天你不是特别喜欢上幼儿园么,今天怎么不想去了呢?”丁丁招着小嘴说,“昨天我不小心把水洒了,老师批评了我,我不想去了。”
    案例分析:以上案例中孩子前后行为的不一致,充分体现了幼儿园教师对孩子的身心发展的影响。老师的一个笑容、一个简单的动作、一句表扬的语言可以让孩子高兴好长时间,并喜欢去幼儿园,而教师一句无意的批评可能会让孩子不喜欢去幼儿园。因此幼儿园的教师应该给予孩子更多的积极的表扬与暗示,让孩子在赏识的环境中健康快乐地成长。